Avaliação de crianças com indicação de dificuldades de aprendizagem pela bateria Woodcock-Johnson III

AUTORES:

Dalva Alice Rocha Mól I, Solange Muglia Wechsler II,
I Faculdades Integradas de Santa Fé do Sul

II Pontifícia Universidade Católica de Campinas

RESUMO:
Este estudo investigou as habilidades cognitivas de crianças com indicação de dificuldades de aprendizagem por seus professores. Participaram 60 crianças de ambos os sexos, idades de 7 a 10 anos, 30 sem indicação de dificuldades de aprendizagem e 30 com indicação de dificuldades de aprendizagem da primeira e segunda série, e oito professores. Utilizou-se a Bateria de Habilidades Cognitivas Woodcock-Johnson III (WJ III), composta por 10 testes e as notas escolares em Português, Matemática e Ciências. A Análise da Variância apontou efeitos de grupo em todas as habilidades avaliadas de série escolar. A correlação de Pearson apontou relações significativas entre as habilidades inteligência cristalizada, recuperação à longo prazo, processamento auditivo, raciocínio fluido e memória de trabalho com as notas de Português, como também desta última com a Matemática. Concluiu-se que a WJ III é válida para identificar dificuldades de aprendizagem.
Palavras-chave: Dificuldades de aprendizagem, Bateria Woodcock-Johnson III, Validação.

O PAPEL DA FAMÍLIA NOS PROCESSOS DE APRENDIZAGEM

AUTORA:

Maria das Graças Sobral Griz

RESUMO:
Neste estudo de caso, de uma aluna da Educação Infantil, com dificuldades para ingressar na Classe de Alfabetização, procuramos descrever a importância do processo diagnóstico e o papel da família no desenvolvimento desse processo para reflexão e elaboração de um projeto de intervenção psicopedagógica. Descrevemos o caso Lúcia (nome fictício), dando os informes necessários para a compreensão e o acompanhamento deste caso, a fim de que o leitor possa seguir o raciocínio do pensamento expresso neste trabalho. Tecemos algumas considerações sobre os dados que nos foram fornecidos através das primeiras entrevistas e da anamnese realizada com os pais. Ao abordarmos algumas considerações sobre nossa observação durante o diagnóstico, fizemos referência à importância da psicopedagogia na prática pedagógica das crianças com dificuldades no seu processo de aprendizagem. Na discussão sobre o diagnóstico realizado, apresentamos algumas reflexões sobre as dificuldades da criança em estudo e a associação destas dificuldades com o papel que a família representa na constituição do sujeito aprendente. Com base no diagnóstico realizado, tecemos uma proposta de intervenção psicopedagógica, cujo resumo do trabalho interventivo finaliza o estudo deste caso que foi apresentado no I Seminário de Psicopedagogia do Recife, numa Mesa Redonda, intitulada: “casos Clínicos, Diferentes Rumos”.

Autoconceito de crianças com dificuldades de aprendizagem e problemas de comportamento

Autores:

Indira Siqueira StevanatoI; Sonia Regina LoureiroII; Maria Beatriz Martins LinharesII; Edna Maria MarturanoII

IGraduanda da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto-SP.IIDocente da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto - Universidade de São Paulo, Ribeirão Preto – SP

RESUMO

Objetiva-se avaliar o autoconceito de crianças com dificuldade de aprendizagem e comportamento comparativamente a crianças sem dificuldade de aprendizagem. Foram avaliadas 58 crianças na fase escolar: 32 com dificuldade de aprendizagem (das quais 23 com problemas de comportamento) e 26 crianças sem dificuldade de aprendizagem. Procedeu-se à avaliação através da Escala Piers Harris de Autoconceito e da Escala Comportamental Infantil — A2 de Rutter. As crianças com dificuldade de aprendizagem apresentaram autoconceito significativamente mais negativo do que as crianças sem dificuldade de aprendizagem nos escores global e específico. Não foi detectada diferença entre as crianças com dificuldade de aprendizagem diferenciadas quanto à presença de problemas de comportamento.
Palavras-chave: autoconceito, dificuldade de aprendizagem, problemas de comportamento.